MARTA VILLALBA

MADRID. «Tablet PC» para los alumnos, una pizarra digital y conexión a internet son tan sólo medios para conseguir la completa integración de las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Sin una metodología que actúe como estructura cohesionadora ese objetivo no sería posible. Así lo entiende la Fundación Telefónica, que ayer presentó el proyecto «Escuelas Modelo». La iniciativa supone la implantación de tecnología de forma conjunta con una metodología.

Este programa de integración de las tecnologías permite, según Mariano Sanz, coordinador del proyecto, que los profesores puedan «atender las necesidades concretas de cada alumno», en función de su nivel; por otro lado, «da la posibilidad de implicar a toda la comunidad educativa (profesores, alumnos y padres).

El Colegio Monserrat de Madrid, un centro privado concertado con 1.519 alumnos y 103 profesores, es el primero en experimentar con las nuevas tecnologías dentro del proyecto. En enero su sumarán el Colegio Público Félix Candás (Asturias) y otro en Andalucía (aún no designado).

Los «Tablet PC» son un híbrido de ordenador portátil y cuaderno digital. En su pantalla táctil, los alumnos trabajan como si fuera una hoja de papel. La pizarra digital, además de una gran pantalla de ordenador para toda las clase, cumple las funciones de una pizarra convencional (se dibuja y se borra con el dedo) y es capaz de grabar los trabajos.

En una fase previa a la implantación de los equipos -en el centro Monserrat, con 35 aulas, está dotado con 62 «Tablet PC» y 16 pizarras- y el inicio de las clases, los profesores reciben formación para manejar todas las herramientas. Luego ellos mismos elaboran los con recursos educativos para cada asignatura. Un equipo de pedagogos y técnicos asesoran a los profesores a lo largo de todo el proyecto, cuya duración es de tres años. La idea es que se extienda progresivamente a otros colegios. El objetivo final de esta experiencia es obtener una doctrina que pueda adaptarse como modelos en todos los colegios españoles.

La Fundación Auna acaba de publicar en sus Cuadernos de la Sociedad de la Información un interesante monográfico sobre “Las nuevas tecnologías en la educación” a cargo de Rocío Martín-Laborda. Es de agradecer tal esfuerzo de la empresa privada, tras años en los que la Administración ha mantenido una sequía informativa sobre estos temas.

Sólo el 13,8 por 100 de los centros públicos de Educación tienen página web

La primera parte del estudio contiene datos muy interesantes sobre la conexión a Internet en los centros educativos, el grado de utilización del ordenador con fines educativos etc. Aunque para muchos de estos indicadores no se dispone de datos actualizados, las estadísticas recogidas dejan una impresión de insuficiencia. A modo de ejemplo, sólo el 13,8 por 100 de los centros públicos de Educación infantil, primaria y secundaria tenían página web hace dos años.

Proyectos con escasa coordinación

Aunque han sido muy diversas las iniciativas llevadas a cabo por las Administraciones Públicas en favor de la nuevas tecnologías en la educación, de la lectura del informe sacaría la impresión de que tales iniciativas han sido insuficientes, además de la carencia de un proyecto de entidad y la escasa coordinación entre las diversas iniciativas llevadas a cabo durante los últimos años.

Una Universia de la educación preuniversitaria

Universia es un proyecto único en el mundo impulsado por casi 900 universidades de más de diez países con el decisivo apoyo del Banco de Santander y en sus orígenes del papel motor de las universidades españolas.

Hoy es un modelo de desarrollo avanzado de la sociedad de la información en las universidades que permite integrar y vincular la fuerte innovación asociada a las TICs, potenciar las sinergias de todo tipo y ayudar a paliar las deficiencias y carencias derivadas de fenómenos como el de la brecha digital.

Quizás es el modelo de referencia que las Administraciones Públicas debieran para provocar un proyecto de entidad que acelere el desarrollo de una implantación real de las nuevas tecnología de la educación en España. Por diversas razones que son fáciles de adivinar:

• Formación del profesorado. Una implantación real exige una formación activa y continua de la práctica totalidad del profesorado. En el ámbito universitario se han desarrollo iniciativas y programas capaces de abordar en la extensión y profundidad los temas formativos, con centros especializados y titulaciones o créditos que pueden ser reconocidos oficialmente.
• Innovación y cambio. Las nuevas tecnologías en educación están sometidas a fuertes innovaciones y cambios relevantes, cuya adopción requiere de un ámbito interdisciplinario en el que tecnología, pedagogía, didáctica, etc. fomenten un debate permanente. La necesidad de “acumular y compartir experiencias y buenas prácticas” es una de las conclusiones que se recogen en el estudio citado.
• Globalidad. El sistema puede tender a la dispersión de esfuerzos, si no se valora desde una concepción global aquellos avances significativos o aquellos proyectos en los que las economías de escalas o la suma de esfuerzos sean imprescindible para su avance y progreso (Bibliotecas conjuntas de objetos de aprendizaje, plataformas tecnológicas, intercambio de experiencias muy especializadas…). El propio informe hace referencia a la creación de un “portal educativo nacional” que aglutine esfuerzos.
• "Escalabilidad". La mayor idoneidad de la implantación de la nuevas tecnologías de la educación en España se daría si se toma el propio sistema educativo en su conjunto. Esto es, una formación que se realizara pensando en las exigencias formativas de los alumnos tanto de la educación primaria, secundaria o superior siempre con solución de continuidad.

Alfabetización digital y educación

El objetivo de incrementar la calidad y la eficiencia de los sistemas de la educación ya de por sí justificaría acciones de envergadura ligados al empleo de las nuevas tecnología en la educación. Las últimas evaluaciones internacionales de la educación llevadas a cabo por organismos supranacionales dejan a España en un mal lugar.

Los objetivos de alfabetización digital del Gobierno actual deberían partir del aprovechamiento de aquellas iniciativas que han propiciado resultados positivos en el difícil y complicado marco que la sociedad de la información ha vivido en todo el mundo y, muy especialmente, en España. Quizás no haya que inventar nada nuevo. En todo caso, sí son urgentes acciones que ayuden a recuperar el tiempo perdido.

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AYER 23 DE NOVIEMBRE, MELENDI ACTUO EN EL GREEN SPACE DE VALENCIA, UNAS FABRICAS VIEJAS SITUADAS EN LA AVDA. DEL PUERTO Y QUE SE HAN REHABILITADO PARA HACER ESTE TIPO DE EVENTOS. YO TUVE LA SUERTE DE ESTAR ALLI Y DE QUE ME FIRMASE EL DISCO, A MI PARECER ES UN CHICO MUY MAJO Y QUE SE HA GANADO LO QUE TIENE TRABAJANDO DURO.

MUCHA SUERTE MELENDI 

PAGINA OFICIAL DE MELENDI